Этой статьей мы начинаем серию публикаций дистанционного курса "Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002". 

Ответим на несколько очевидных вопросов, работая в манере "самоинтервью". То есть автор придумывает удобные для себя вопросы и сам на них отвечает!

Курс был первоначально создан Ястребовым Л.И. в рамках развития программы дистанционного обучения Московского центра Интернет образования. По этому курсу были проведены "пилотные" занятия. Результатами обучения автор и слушатели были удовлетворены.

В настоящее время, в связи с развитием Проекта ИСО, а также с развитием в его рамках дистанционного обучения и сетевой поддержки педагогов, нам кажется, что курс представляет собой интерес для широкого круга как учителей, так и тьюторов. Автор писал этот курс, не только как дистанционный курс, но и как пособие по САМООБРАЗОВАНИЮ.

Каковы методические принципы?

Первый же вопрос, которым мы руководствовались, приступая к разработке курса, это был вопрос о том, кому адресован курс. (В маркетинге и рекламе это называется конструированием "портрета потребителя", а в теории публичных выступлений - "представление об аудитории".) Своего читателя мы представляли, как человека  без технической подготовки (гуманитария), знакомого с основами Windows и Word. Этот человек не имеет достаточного времени, чтобы анализировать длинные тексты. Кроме того, он не имеет большого навыка в чтении "с экрана". Его Интернет-соединение - модемное, на небольшой скорости, что ограничивает возможный трафик. Наконец, он (читатель) не имеет уверенной мотивации в изучении курса и может при возникновении трудностей разочароваться в своих силах и перестать заниматься.

Такой портрет выдвинул следующую цепочку требований:

• Максимальная наглядность представления материала, чтобы наш учащийся мог хорошо представлять работу с программой.

• Наглядность требует большого числа иллюстраций, что вызывает большой "вес" HTML-страниц, которые будут поэтому долго загружаться. Этого допустить нельзя, так как мы должны беречь трафик учащегося. Итак, мы встречаем первое затруднение.

• Кроме того, мы должны ограничивать размеры HTML-страницы количеством "экранов", то есть числом пролистываний по кнопке Page Down. Таких "экранов" должно быть 3-5, но не больше. В противном случае учащийся без "навыка чтения с экрана" будет "теряться" в материале. Большое число иллюстраций предполагает увеличение длины HTML-страницы, чего мы не хотим допускать. Это - второе затруднение.

• Желательно, чтобы текст был написан легким и живым, почти разговорным языком - чтобы облегчить чтение. Как добиться баланса между строгостью изложения и его легкостью - это проблема. Она не характерна для печатных изданий, но может оказаться существенной для электронных пособий. Это - третья трудность.

• Надо учитывать особенности восприятия электронных текстов. Это - невозможность чтения "по диагонали". Уйдя с одной страницы текста на другую, учащийся не имеет возможности "легко отлистнуть назад" пару страниц и освежить прочитанный материал в памяти. Это означает, что каждая электронная страница должна представлять собой некий логически-законченный кусок. То есть учащийся, прочитав страницу, должен составить себе ясное представление о том, чему же он научился на данной странице и что он, соответственно, должен запомнить, уходя с неё. Это накладывает дополнительные требования на логическое структурирование материала по страницам - четвертая трудность.

• Использование активного залога вместо пассивного и т.д. - стандартное требование, применяемое к пособиям. Поэтому мы не будем считать его чем-то особенным, характерным именно для нашего курса.

• Ну и, наконец, прибегнем к численным оценкам размеров файлов HTML-страниц. Будем исходить из того, что наш потенциальный учащийся имеет модем на скорости 28,8 кбит/сек. Это означает, что предельная скорость поступления данных составляет не более, чем 3,6 килобайта в секунду. С учетом возможного плохого соединения, повторных запросов пакетов и т.д. волевым усилием уменьшим эту скорость до, скажем, 2 килобайт в секунду. А после этого зададимся вопросом - сколько времени учащийся может ждать загрузки страницы? Положим, что не более полуминуты, а потом начнет раздражаться. Следовательно, получаем оценку размера файла, умножая скорость загрузки на время загрузки: не более 60 килобайт для одной HTML-страницы. Ясно, что это прибавляет к нашим педагогическим и андрагогическим затруднениям проблемы ещё и чисто технического характера. Это - пятая трудность.

Итак, мы сформулировали 4 дидактических и одну техническую проблему. Соответственно вспоминается старый анекдот про пилота пассажирского самолета, который перед взлетом объявляет по внутренней связи: "ну а теперь, дамы и господа, мы попытаемся взлететь со всем тем барахлом, которое вы напихали в наш самолет, а вы сможете развлечься, наблюдая за этим процессом".

Автор считает,  что  в любом случае (вне зависимости от того, как вы оцените само содержание курса) вы сможете извлечь практическую выгоду, наблюдая за тем, как мы "пытаемся взлететь", то есть как пытаемся решить поставленные нами же проблемы.

Почему PowerPoint 2002, а не более современные версии?

Этот курс, как уже сказано, был написан сравнительно давно, когда в школах еще не было пакета Первая Помощь, и имелись прежние версии программного обеспечения, поставленные в рамках проекта Информатизация системы образования (ИСО). Ну, этим все сказано. ;)