Описаны этапы подготовки выступления. Обратите внимание, автор посчитал, что заголовков слайдов будет не достаточно слушателям для того, чтобы ориентироваться в рекомендациях. Поэтому слева на каждом слайде "повешен" своеобразный "фрейм" с указанием того, на каком шаге конструирования мы сейчас находимся. Учитывая, что для некоторых шагов нужно было сделать несколько слайдов, второй и следующие слайды каждого шага отмечены кеглем меньшего размера.

Заметьте - подготовка вступления и заключения рассматриваются как этапы конструирования самой презентации (ее сценария), хотя даны рекомендации и по проведению этих частей выступления. Обратите внимание как для таких рекомендаций меняется дизайн слайда - чтобы привлечь внимание к новому материалу.

Конечно, можно рассматривать  эту презентацию как "сборник приемов", но когда она демонстрируется слушателям "Школы", то автор ее комментирует в контексте основных принципов "Школы",  что повышает ее практическую ценность.

Хорошо известно, что люди делятся по типу восприятия на тех, кто лучше воспринимает устную речь (аудиалы), тек, кто лучше воспринимает информацию в виде картинок (визуалы) и тех, кто воспринимает информацию, основанную на ощущениях (кинестетики).

Правда, говорят, что есть еще и логики, которые лучше воспринимают цифры и диаграммы, но автор склонен их относить к визуалам, т.к. речь идет о представлении информации в графической форме.

Предлагаемая презентация автора поможет вам оценить самих себя, а в некоторых случаях - определить типы восприятия слушателей.

К сожалению, эти типы вы можете узнать только тогда, когда уже начали выступать с заранее подготовленным материалом, изменить форму представления которого вы не можете. Но зато Вы можете по ходу выступления сориентироваться - до кого из слушателей "не доходят" ваши доводы из-за того, что они изложены не в комфортном виде. И для этих групп слушателей приводить дополнительные аргументы, облегчающие им понимание.

Презентация автора о рисовании в Word (и PowerPoint) на примере Office-2002.

Используется на лекции для провокационного вопроса - "хорошая ли это презентация?".  Обычный ответ слушателей  - конечно, хорошая, ведь это сам лектор ее делал, Тогда лектор  говорит, что презентация - дрянь, поскольку никакого обучающего эффекта от нее ждать не приходится. Вся ценность - только как справочник, но зачем его делать в виде презентации? Однако, наиболее продвинутые слушатели (С), например, преподающие информатику, вступают в такой поучительный диалог с лектором (Л):

С. - Я могу использовать эту презентацию для того, чтобы заинтересовать слушателей дальнейшим материалом. Презентация полезна!

Л. - Верно. Но при этом Вы потеряете эффекты новины и удивления на ряде красивых приемов. То есть БЕЗ презентации Вы получаете постоянную подпитку внимания и интереса слушателей, а данная презентация это все убивает.

С. - Но Вы сами говорили час назад, что имеет смысл развернуть перед слушателями перспективу!

Л. - Верно. Покажите будущие результаты, но не обзор промежуточных эффектов. Дайте слушателям пройти по тропе открытий!

С. -  Хорошо. Тогда я буду использовать ее как раздаточный материал. Хороший материал!

Л. - Ваше право. Но что касается меня, я веду подобные занятия в деятельностном режиме: показываю на проекторе, а слушатели делают на своих компьютерах. Если не лениться и просить их делать заголовки на слайдах, то получится, что они сами сделают для себя конспект. Заодно приучатся делать заголовки :) Так зачем им чужая презентация? Ведь со своей связаны воспоминания, что резко улучшает овладение приемами!

С. - Но у Вас в презентации даны (показаны) инструменты, панели. Слушатели всего этого не успеют сделать в ходе занятия! Поэтому Ваша презентация будет полезна! :)

Л. - Тут Вы правы. Итак, мы нашли место данной презентации в структуре Вашего будущего занятия. Заметьте, мы сначала "сделали презентацию", а потом стали искать для нее применение.

С. - Ну а Вы-то зачем ее делали? :)

Л. - Я тогда был не опытным! И испытал весь этот путь "на своей шкуре". И стал думать точно так же, как мы с Вами обсудили - зачем я ее делал-то? А потом решил, что это - прекрасный пример того, что сначала надо подумать, зачем делать презентацию. Так что - перед нами презентация "двойного назначения": с одной стороны, учебное пособие по Word и PowerPoint, а с другой стороны - пример того, что свою работу надо планировать, выясняя свои цели! Но об этом мы уже много говорили!

Презентация автора к занятию по введению в растровую графику. Рассчитана на приблизительно 2-3 часа (в зависимости от подготовленности аудитории). Особенность состоит в том, что вводятся важные понятия, необходимые в дальнейшем для осмысленной работы с программой Adobe Photoshop. По отзывам студентов, после прослушивания лекции, они не только использовали презентацию, как учебный материал, но и успешно вели по ней свои занятия в регионах.

Важной смысловой характеристикой презентации является то, что эта она была подготовлена по правилам конструирования презентаций, которые рассматриваются в нашем курсе.

Интересной технической особенностью являлась подготовка иллюстративного материала. В те времена, когда презентация делалась, в ходу были дискеты 3,5" и автор поставил задачу, чтобы в архивированном виде презентация (на 66 слайдов с массой иллюстраций) умещалась на ОДНУ дискету.

Таким образом, данная презентация одновременно является и дидактическим пособием по растровой графике и техническим примером того, как следует делать презентации.

Презентация автора - учебно-справочный материал по обработке фотографий в программе Adobe Photoshop для их последующего размещения на слайдах PowerPoint и на Web-страницах. Рассматривается довольно старая версия Photoshop 6.0, но принципы остаются те же и в новых версиях.

Технически презентация решена как оглавление с гиперссылками на произвольные показы. Это - очень удобная форма для построения анимированных справочников.

Как и предыдущая презентация, данный продукт выполняет две функции - помогает проводить курсы по работе с программой Photoshop, а также служит техническим пособием по изготовлению презентаций.

Используется мной во-первых потому, что мне нравится парадоксальность мыслей этой презентации, а во-вторых потому, что мне нравится парадоксальность изобразительного решения. То есть презентация служит примером нестандартного (латерального) мышления и умения крайне экономными средствами обрисовать диалектическую ситуацию.

В Курсе обсуждаются некоторые нарушения правил создания слайдов и утверждается, что они вполне оправданны (если бы их не было, их следовало бы совершить для поддержания динамики выступления).

Публикуется с разрешения Новохатько О.В.